З огляду на те, що штучний інтелект присутній у кожному аспекті життя, а роботи незабаром з’являться в житлових приміщеннях, багато хто задається питанням, як ШІ змінить сферу освіти.

Професорка Гонка Кізілкая Чамаоглу (Gonca Kızılkaya Cumaoğlu), заступник декана Педагогічного факультету Університету Єдітепе та завідувач кафедри комп’ютерної освіти та навчальних технологій, оцінила можливості, які штучний інтелект запропонує в галузі освіти, і надала інформацію про стійку екосистему штучного інтелекту.

«Навчання штучному інтелекту потрібно починати рано; ми повинні підготувати дітей до нового світу штучного інтелекту», — сказала Чамаоглу.

Повторюючи, що Туреччина розпочала серйозні ініціативи з цього питання з 2020 року, Чумаоглу сказала: «По-перше, було створено Інститут штучного інтелекту TÜBİTAK (BİLGEM-YZE). Потім, у 2021 році, президентство ухвалило Національну стратегію штучного інтелекту, перший національний стратегічний документ у сфері штучного інтелекту. Головною метою було створити стійку екосистему штучного інтелекту. Іншими важливими питаннями були підготовка експертів у цій галузі, заохочення соціальної адаптації та регулювання та прискорення трансформації робочої сили».

Зазначаючи, що на нас чекає непередбачуваний світ, Чумаоглу зазначила, що коли буде досягнуто штучного загального інтелекту (AGI), що є не дуже віддаленим майбутнім, експерти вважають, що у світі виникне серйозна проблема зайнятості.

«Перше, що знадобиться нашим дітям, — це нова грамотність. Від грамотності в області штучного інтелекту до нових медіа та цифрової грамотності, у нас не буде жодних перешкод для навчання з решти предметів», – додала вона.

Систематична поломка

Зазначаючи, що зміни в освітніх системах зазвичай вносяться та впроваджуються швидко, Чумаоглу сказала, що вона думає, що тут буде розрив зверху вниз.

Оскільки поки ми думаємо про вжиття заходів, здається, що пов’язані з зайнятістю перетворення, які радикально вплинуть на соціальне життя, спершу зобов’яжуть університетську систему, а потім систему освіти, у якій усі потреби переосмислюються.

«Ми навіть можемо сказати, що штучний інтелект інтегрувався в освітню систему, а ми не інтегрували його в освітню систему. Наприклад, Рада вищої освіти опублікувала «Етичне керівництво з використання продуктивного штучного інтелекту в наукових дослідженнях і публікаційній діяльності». Тобто у нас є посібник для його використання без включення предмету в навчальний план, тому що як науковці, наші студенти і ми ним активно користуємося», – продовжила вона.

Спектр можливостей

Вказуючи на можливості, які запропонує штучний інтелект у навчанні та навчальному середовищі, окрім системних змін, Чумаоглу пояснила, що індивідуалізоване навчання зі штучним інтелектом може оптимізувати процес навчання. Шляхом розробки навчальних методів і матеріалів, адаптованих до індивідуальних потреб, швидкості навчання, інтереси та здібності учнів.

У цій моделі, враховуючи сильні та слабкі сторони учня, визначаються конкретні шляхи навчання та цілі, забезпечуючи таким чином, щоб учень навчався найефективніше. Для зворотного зв’язку та наставництва ШІ може допомогти учням виправити свої помилки і вчитися, забезпечуючи швидший зворотний зв’язок. Уважно стежачи за прогресом людини, він може надати вказівки та підтримку щодо недоліків.

«Це підтримує індивідуальне навчання. З іншого боку, це може допомогти вчителям у контексті розвитку матеріалу. Наприклад, вони можуть створювати навчальні матеріали, розроблені з урахуванням інтересів і сильних сторін учнів. Той факт, що все це можна зробити швидко і якісно. Це важлива можливість зробити навчальні процеси в школі більш ефективними. Якщо ми подивимося на це з ширшої точки зору, аналітика навчання та прогнозний аналіз стануть набагато легшими за допомогою штучного інтелекту галузь досліджень, яка дозволяє приймати рішення на основі даних і раннє втручання шляхом аналізу даних про успішність учнів для регулювання навчання та навколишнього середовища», – додала вона.

Чамаоглу також надала інформацію про те, що має бути охоплено в кожному віковому діапазоні.

У ранньому дитинстві (3-6 років) базові цифрові навички та знайомство з технологіями можна отримати за допомогою навчальних ігор та програм.

У початковій школі (7-12 років) алгоритмічне мислення можна отримати за допомогою простих мов програмування, таких як базові навички програмування та кодування. Для цифрової грамотності можна представити безпечне користування Інтернетом, пошук інформації та навички оцінювання. Щоб отримати нову медіаграмотність, можна розглянути навички розуміння, оцінки та виробництва медіаконтенту.

Для середнього шкільного періоду (віком 12-15 років) можна викладати основні концепції та принципи роботи штучного інтелекту та базових програм. Можуть бути розглянуті питання онлайн-етики, безпеки та конфіденційності. З точки зору медіа та інформаційної грамотності в програму можна включити перевірку інформації, оцінку джерел новин та медіакритику.

«У середній школі (віком 15-18 років) можуть бути розглянуті програми штучного інтелекту, аналіз даних і машинне навчання, веб-розробка для більш просунутих веб-додатків, розробка мобільних додатків і кібербезпека. Щодо нової медіаграмотності, створення цифрових медіа, оцінка джерела, конфіденційність і безпека, авторське право та етичне використання, управління цифровим слідом, управління соціальними медіа та навички онлайн-спілкування також повинні бути перевірені. У цьому процесі сім’ї та педагоги повинні направляти дітей і підвищувати обізнаність щодо безпечного та етичного використання технологій», – пояснила вона